教室環境能促進主動式學習，也可能打斷主動式學習。教室空間區域安排會影響教學效果。沒有一種課桌椅安排是最理想的。課桌椅可以重新排過，營造不同學習環境。

方式一：馬蹄形排列法

學生能有自己桌面讀寫、直接看到老師與視聽媒體。學生之間能有面對面接觸。讓學生兩兩并坐。老師能隨時走入馬蹄形中間發講義。確保馬蹄型之間有夠的轉圜空間。也可以小組為單位成為半圓形。

方式二：分組排列法

安排座位緊繞在并起來的桌子旁邊，讓學生有接觸，促進小組互動有的學生需將椅子稍做調整才能看到黑板、老師、投影布幕�？蓪⒚啃〗M中背對教室前方的椅子撤走，以免學生頻頻轉頭。

方式三：正式會議排列法

桌子是長的或圓的，最適合這個排列方式這種排法使老師重要性減低，學生重要性增加。如果老師座位如圖一，能營造開會氣氛如果老師是在中間，最遠端學生會有被忽略的感覺。也可以把長桌子排成中空的方式。

方式四：圓形排列法

撤走所有桌子，把椅子排成圓形式，能促進學生面對面溝通方式。如果排成大圓圈，最適合進行全班討論。如果學生需要桌子寫字，則把桌子排在圈外，當學生需要寫字時可直接轉過去。

方式五：組中有組排列法

這種排法最 適合魚缸式討論法，稱內外圈團體討論法。也可以實施角色扮演、辯論組活動之觀察�？梢詫⒁巫优懦赏膱A。也可將會議桌擺在中間，外圈在擺一圈椅子。

方式六：工作站排列法

這種排列方式適合：主動操作、實驗取向的教學情境。 學生可坐在桌子旁，等老師示范教學后，立即合作進行作業。如需培養學習伙伴，一個工作站排兩人最適合。

方式七：各組分散式排列法

如果教室夠大，可以先排好桌椅，讓各小組能進行小組型態學習活動。讓小組距離稍遠一點，以防干擾。不可讓距離過遠，以防難以聯絡。

方式八：臂章式

傳統直排式不會促進主動式學習。如果學生人數超過 30 ，并且只有長方形課桌，可排成 V形，減少學生之距離。學生能對教室前面的東西看的一樣清楚。比起直排式，老師也可以看到更多學生。最好行間的走道不要設在中間。

方式九：傳統教室排法

使兩張椅子排一起，讓緊鄰的學生能成為學習伙伴。盡量排成偶數排、排與排之間要有足夠空間，那么奇數排的兩人并可以轉過來和后面的學生討論。

方式十：演講廳式排列法

演講廳主動式學習環境有限，但還是有可能性。如果座位是可移動，可排成弧形，營造可見度。如果座位是固定的，請學生靠到中間。不管演講廳多大，還是可以學生兩兩分組，并套用主動式學習中需要和鄰座伙伴合作的活動。